感恩“笨笨”的爱

普师89级甲班  符健

“你们看他走路的样子，‘鸡胸’挺成那个模样！”

“衬衣前短后长，真是好笑死了！”

“衣服什么时候都是皱巴巴的，哈哈哈……”

不喜欢一个人总有不喜欢的理由，甚至连名字都可以拿来嘲讽。“他不应该叫李朝东，应该叫李朝西！”更过分的是，大家把他的过去、伤痛挖出来，诸如他离过婚，前妻比他小二十多岁等等，津津乐道，不这样不足以宣泄对他的不满。那时候的我们，在宿舍晚睡前，最热议的话题都是关于他的。

他就是李朝东老师。

李朝东老师在我们中师第二年担任我们的班主任，兼语文课任教师。之前我们的语文教师是校长夫人张玉君老师。无论在名望、行为方式等方面，两人反差太大，我们一时难以接受李老师，在宿舍晚睡前， 总要宣泄一通，以示不平。

我们最不能接受的是李老师的教育思想和教学方法，无趣、死板，一个字——笨！那时我们中师生离家远，寄宿在学校，周末班级经常开文艺交谊舞会。李老师说：“你们这个年纪容易冲动，男女同学跳舞的时候，注意保持距离，别靠得太近。”

实在是无趣，而又令人啼笑皆非。

教学上的笨，也叫人无可奈何。为了迎接省师范教育处普通话检查，他要求我们背字典。尤其是，为了提高我们的写作能力，他只要求我们大量去写，却从不教我们写作方法，简单又粗糙，一点创意也没有。

他说：“你们，一个学期至少写200篇日记，每篇至少600字。”

为了检查过关，死记硬背字典也就罢了。但写作可是难度很高的脑力综合活动，写什么怎么写，乱写一通吗？他从来不指导，也不批改。只要篇数够多够长，就可以拿很高的分数。怎么能只求量不求质呢？这样的教学方法能行得通吗？真是不可理喻。

一时间全班哗然，大家都慌了，从来没有过那么大的写作量，大家觉得他教学方法不科学、不合理，可是不敢不写。那时的中师生没有升学压力，平时学习比较松散、被动，更是懒得动笔写作，成绩由任课老师来评定，过关不难，但是如果不及格要补考，补考还是不及格就毕不了业，大家还是有点怕的。李老师在我们头上设了把达摩克利斯剑，我们怕完不成这样巨大的练笔量，考核过不了关，风风火火练起笔来。一霎时，风起云涌，每人每天带一本日记本，搜肠刮肚，千呼万唤，情真真、意切切地写啊写啊。“天天写来日日练，任尔说我练笔疯”，看谁写得多，看写得快。有写散文、诗歌的，有小说创作的，大有“黄河之水天上来”的酣畅淋漓之势。自然，有人为了凑数把杂志上的食谱也抄了进去这样好笑的事。但这种情况不是很多，毕竟我们那一代中师生还是比较听话的。

只是当时多数人对李老师的做法是不理解的，终于有人跳出来反抗他了。

那天教室里兵荒马乱。我们要接受李老师练笔量检查，各种各样大大小小的练笔本摞在课桌上。每个人在日记本上标序号，李老师快速翻阅，大概确定够数后记录在本子上，谁写的数量越多谁的得分越高。有人趁机谎报数，谎报不多，能混过去。但谎报太多，他凭感觉有诈就认真检查，一篇一篇地数，直到把虚数戳穿。

突然，班里一位男同学拿着一本厚厚的笔记本，走上讲台甩在他面前：“200篇！”他翻看了一下，严厉地盯着这位男生的脸：“是你写的吗？”“是我写的呀。”男生理直气壮地说。

他再次翻阅练笔本，当看到封面署的是隔壁班一位女同学的姓名，不禁放声大笑起来，笑得满脸通红，甚至下气接不了上气。那男生尴尬地站在他面前，狼狈不堪，进退两难。他笑够后严肃地说：“现在你和我一起到校学生科一趟！”那男生被激怒了：“我就站在这里，看你怎么样！”一场一触即发的师生冲突就要爆发了，同学们静声敛气地观望着。僵持了一会儿，李老师涨红的脸色迅速退去，毕竟是有阅历和气度的人。只见他稳了稳情绪，平淡地说：“你先下去吧，我们过后再谈。”那男生终于有了下台阶的机会，悻悻地回到了自己的座位上。

第二天，李老师来上课。我们以为他会大批特批一通那位男同学，或者给我们讲大道理，没想到他来个自我检讨：“同学们，我为自己昨天的教育方式深感羞愧，我不应该嘲笑明同学，我还应该再耐心一些，毕竟你们都还小，容易冲动、犯错误。对明同学造成伤害，我深表歉意！”只见他往讲台旁跨一步，向全班同学深深地鞠了一躬。

天哪，明明是那位男同学不对呀，为什么这样隐忍认错？我们惊呆了。未等我们回过神来，李老师沉重的说：“同学们昨天眼睁睁地看着我和明同学冲突的时候，就没有想过上来劝阻我们吗？”教室里静悄悄的，大家长久地沉默和反思着：我们有时不认真完成老师的作业，弄虚作假，谎报篇数，不尊重他，嘲笑他的外形、探究他的隐私，我们张狂到了什么地步！在他最需要我们援助的时候，冷眼观望。李老师用隐忍的办法让我们有愧啊。当静下心来想一想，一桢桢温暖的画面，浮现在我们眼前。

李老师是认真负责的。晓雾未散，同学们睁着惺忪的眼，不情愿地赶到操场时，李老师已经拿着点名簿早早地站在那里，迎着寒冷的冬风，等候我们多时了。

李老师是平易近人的。我们有与他不同的看法，敢跟他沟通想法，甚至争论，不必担心因为这样他会给个不及格的分数。相反，他给我们的分数普遍很高。

李老师是热情的。他把全班分成若干组，分批打饭到他家吃猪肉，边吃边讨论班级事务。在那个物质匮乏的年代，能吃上一顿肉，不是件容易的事。

李老师是民主的。他不偏爱任何一个学生，公正、公平，废除“班干终身制”，全班同学轮流当班干，每一位同学都有锻炼的机会。像我这样的人，那个时候胆小、狭隘，也当上了班干部，也登上讲台第一次面对全班那么多的人，上了一堂永生难忘的课。这对改变我的性格，意义深远啊。

每一个教师的教育思想和教学方式是不一样的，只要他怀着一颗爱工作、爱学生的心，就是好的。那一刻，我们似乎懂了，如果没有对学生的爱，就不会那样理解和包容学生的浅薄和冲动。可是毕竟那时年少轻狂，我们感受李老师对工作的热情和对我们的爱是不够深切的。如今年届不惑，尝过人生百态后，怀想起他“笨笨”的教育思想、教学方式，不禁感慨，他对我们的影响让我们终身受益。

李老师的“笨”是智慧的。那时没有什么教辅资料，最常见的工具书就是《新华字典》，翻字典不无益处。香港著名作家董桥先生晚年就特别喜欢读字典，像对经书一样地研读。想想我们那时读字典，才发现好多字的读音、释义是我们所不知道的，或是读错了很长时间仍没发觉的。在写作上，李老师执行他的“笨”理念，是给我们创设“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”的自由写作的心境啊。我们想怎么写就怎么写，随心所欲，不拘一格，写得越多越好，不用担心有人把自己的文章改得面目全非，也没必要有达不到人家的高标准而泄气。想想看，谁不想把文章写好？没有数量哪来的质量？是李老师改变了我们从被动作文转变为主动作文的状态，并且能够以宽宏的气度，缓解冲突，继续他的这一写作教学的理念。

我就是在那个时候养成了动笔的习惯，自觉写日记，长期练笔，不至于现在提笔写点东西头脑空白。多年以后，从事语文教学的我，深切地感受到，一个人写作兴趣的养成，不是语文老师的精批细改，不是哪位学生掌握了什么放之四海皆准的写作法则，而是长期地大量练笔。只有“千磨万炼还坚韧”的练笔兴趣和习惯，才能够达到“下笔千言，倚马可待”、“落笔惊风雨”的高度。我想教过我的那么多语文老师，只有李朝东老师，坚定不移地贯彻这种看似简单，其实是提高写作能力最轻松最有效的办法啊！我毕业后写了好几本日记，业余总算出了一本诗歌散文集《记住时光记住爱》。当我感叹“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”时，脑中浮现那个头发花白、凌乱的李老师，仿佛听见他带着浓厚的汕头口音，看见他傻傻笑的模样，不由感恩，“笨笨”的李老师“笨笨的爱”！

其实感念李老师是早在中师快要毕业的时候。那时他带我们班实习，同学们正好就在我家所在的南茂农场三中住宿。他和我的父母亲都是经历解放战争和“文革”的同辈人，又是同行，有许多共同话题，有时晚上他到我家来聊天。我在隔壁旁听，才知道他有多少不为人知的波折和痛苦。他很早就没有父亲，中晚年结婚、生子，婚后好景不长，离婚，单身带着还在小学读书的儿子。

我母亲问他：“你想再婚吗？”他说：“不想了，离婚对我们都是一种解脱。我唯有忘掉痛苦的办法，就是努力工作，哺养儿子长大成人。等我儿子上大学，我已退休，就回老家。”婚姻上的事，谁也不知对错，我们应该同情或祝福，而不应背后嘲弄。反正我们看到了，作为一名教师，李老师对学生的爱是笨拙的、纯朴人，却是那样沉甸甸、令人难忘的。很多年后，我们中师同学回母校聚会，想去看望他。他已经退休回老家了。没有人知道他的联系方式，同学们不无遗憾，想起他教我们的点点滴滴，皆感叹：李老师是爱我们的。

“笨笨”的爱呀，没有华丽的语言，没有惊天动地的壮举，却充满着浓浓的情怀和大大的智慧！